我们
在这里
挖一方池塘
很快就会有各种生灵
而种籽也在无声中到来
（一）
煜一来告诉我：“可以养一只蚯蚓，蚯蚓可以松土，我和姐姐上次看见过蚯蚓，一个大蚯蚓，一个小蚯蚓。”
涵来的时候告诉我：“我们养个仓鼠吧。”
你不是最喜欢恐龙吗？我说，我们养个恐龙吧！我这样一说，涵啊诺啊盯着我。
诺赶紧：“不行，恐龙会吃人的。”

我说：“那就养个食草的恐龙。”
涵立刻：“那就养一个三角龙和小甲龙吧！”想要养一只什么样子的小甲龙呢？可以画下来吗？涵就去美工区画画了。
有时间和孩子之间保持着一种张力，当孩子们特别生活化的时候，老师却成了那个有趣的想象的激发者，如此这样就能保持着平衡或者是冲突，让孩子们本有的某种心灵肆无忌惮的想象张开，而我知道，我们还不够成熟的教养方式无意扼杀的是心灵深处的好奇张扬想象的活力，带来的是可见的知识技能与自以为是的正确的行为，往往孩子们会留有一个角落去尽情抒发被压抑的部分，以不可挡的糟糕的行为，或许，这也是孩子们保持平衡的自我成长方式吧！
哎，周末接在同学家玩的女儿回家，有些困的她因为不想回答我的提问而爆发了某种不知名的情绪，说不知名是当下的莫名其妙，其实放在我们俩共同生活的环境中去看，我当然能够知道她的情绪来源，只有当我包容接纳了她很长很长时间（真的很长时间）之后，她才从有些困的情绪当中回归了理性，说明自己的原因，并以游戏的方式画了一幅画儿，曰白名单和黑名单，非常形象地表征了她所希望的和不希望的，并附有具体的“